思政元素融入心理健康课：如何实现‘知心’又‘铸魂’？9

嘿，各位关注我们年轻人成长的朋友们！今天咱们聊一个既“走心”又“铸魂”的话题——如何在心理健康课程中巧妙地融入思政教育。这可不是简单的“政治说教”嫁接到心理辅导，而是一场旨在培养身心健康、德才兼备的新时代青年的深度融合与创新实践。

在当今这个快速变化的时代，大学生们面临的学业、就业、人际关系和自我认同等压力日益复杂。心理健康教育的重要性不言而喻，它不仅关乎个体的幸福感，更影响着国家未来的建设者和接班人的整体素质。与此同时，习近平总书记反复强调“立德树人”是教育的根本任务，要求所有课程都要“守好一段渠、种好责任田”，实现思政教育与专业教育的同向同行。在这种背景下，如何让心理健康课程不再是纯粹的“心理学工具箱”，而是成为德育与心育深度融合的有效载体，就成了我们亟需思考和实践的重大课题。

所谓“心理健康课程思政开展”，并非硬性叠加，更不是生搬硬套，而是要深度挖掘心理健康知识、理论和技能中蕴含的社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化等思政元素，通过润物无声的方式，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。它旨在实现“知心”——帮助学生认识自我、调适情绪、应对挑战；更要“铸魂”——培养学生健全的人格、高尚的品德、强烈的社会责任感和坚定的理想信念。

为什么需要思政融入心理健康课程？——时代的呼唤与育人的需求

首先，从时代背景来看，多元文化思潮与价值观冲击，让不少年轻人在成长过程中出现迷茫、焦虑甚至虚无感。纯粹的心理技能训练，固然能缓解一时之困，但若缺乏对人生意义、社会责任的深刻理解，其心理健康的大厦可能根基不稳。思政教育的融入，能够为学生提供积极的价值观坐标，帮助他们在大时代背景下找到自我定位，获得内在的稳定感和意义感。

其次，从学生发展的需求来看，心理健康不应仅仅停留在“无病”层面，而应追求更高层次的“积极心理健康”。这种积极状态包含了乐观、韧性、感恩、爱国、奉献等品质，这些品质本身就与思政教育的核心内容高度契合。例如，逆境应对能力不仅是心理学的范畴，更与个人意志品质、民族精神紧密相连；集体主义和责任意识的培养，能够有效缓解个体孤独感，促进社会适应性。

再者，从教育育人的根本目标来看，“立德树人”要求我们培养的是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。心理健康课程绝不能成为德育的“飞地”，它应当与其他课程一道，共同承担起培养学生健全人格和高尚品德的重任。通过思政元素的融入，心理健康课程能够为学生提供更深层次的成长动力和精神滋养，实现心理健康与道德素养的同步提升。

思政融入心理健康课程的基本原则：润物无声，以心育心

成功的融合，需要遵循一些核心原则：

第一，“润物无声”的渗透性原则。这强调融合的自然性和内隐性，避免生硬说教和贴标签式的灌输。思政元素应如同盐溶于水，自然地融入心理学概念和案例分析中，让学生在理解心理知识的同时，潜移默化地接受思想熏陶。

第二，“以学生为中心”的问题导向原则。思政教育要回应学生普遍存在的思想困惑和心理难题。例如，在讨论人际关系时，可以引导学生思考“个人与集体”的关系；在分析情绪管理时，可以结合“国家发展中的奋斗精神”来激发积极情感。让思政教育从抽象概念走向鲜活的人生体验。

第三，“科学性与思想性统一”的融合原则。心理健康课程的科学性是基础，思政教育的融入不能削弱其专业性。应在确保心理学理论和方法的严谨性前提下，挖掘其内在的思政价值。例如，在讲授“自我认知”时，可以引导学生思考个人价值与社会价值的统一；在探讨“压力应对”时，可以结合榜样人物的奉献精神来提升学生的抗逆力。

第四，“知情意行”的全面育人原则。思政融入不仅要让学生“知”其然，更要“情”动于心，“意”志坚定，并最终体现在“行”动上。通过情感共鸣、榜样激励和实践体验，促使学生将所学转化为内化的价值观和外化的行为准则。

思政融入心理健康课程的实践路径：多维探索，创新赋能

那么，具体如何将思政元素有效融入心理健康课程呢？我们可以从以下几个维度进行探索：

1. 深度挖掘课程内容中的思政元素：
在自我认知与发展模块：引导学生认识到“小我”与“大我”的关系，将个人理想融入国家和民族的伟大梦想中，激发为实现中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。结合“奋斗的青春最美丽”等主题，引导学生树立正确的生涯观、价值观。
在情绪管理与压力应对模块：不仅教授心理调适技巧，更要结合中华民族在历史长河中形成的自强不息、艰苦奋斗的优秀品质，通过讲述革命先烈、科学家等榜样人物的逆境奋斗故事，培养学生坚韧不拔的意志和乐观向上的精神。
在人际关系与社会适应模块：强调集体主义、协作精神、感恩奉献等价值观。通过探讨“我与他人”、“我与社会”的关系，引导学生树立正确的人际观、道德观，培养同理心、责任感和集体荣誉感。例如，志愿服务、团队协作等活动，能让学生在实践中体会到奉献的快乐和集体的力量。
在生命教育与危机干预模块：引导学生认识生命的意义和价值，树立积极的生命观。结合传统文化中“修身齐家治国平天下”的理念，以及爱国主义、家国情怀等，帮助学生理解个人生命在社会发展中的意义和担当。

2. 创新教学方法与载体：
案例教学与情景模拟：选取贴近学生生活，又蕴含思政教育价值的真实案例（如扶贫干部、抗疫英雄的感人事迹，或社会热点中的伦理困境），引导学生分析讨论，在情境中体验、思考和感悟。
体验式教学与实践活动：组织学生参与社会实践、志愿服务、红色基地研学等活动，让学生在亲身经历中感受社会责任，体会国家发展成就，激发爱国情感和奉献精神。
小组讨论与辩论：针对一些兼具心理学和思政内涵的话题（如“个人利益与集体利益的平衡”、“挫折是财富还是灾难”），引导学生进行深度思考和交流，形成自己的判断和认识。
多媒体与新媒体融合：利用微电影、纪录片、线上互动平台等形式，展示优秀人物事迹、中华文化魅力，以及心理学知识在实际生活中的应用，增加课程的吸引力和感染力。
榜样示范与朋辈引领：邀请德才兼备的优秀校友、教师或学生分享成长经历、奋斗故事，通过榜样的力量影响和激励学生。

3. 强化师资队伍建设：

心理健康课程的任课教师是思政融入的关键执行者。他们不仅需要具备扎实的心理学专业知识，更要提升自身的思政素养和德育能力。学校应加强对教师的培训，帮助他们深刻理解思政教育的内涵和要求，掌握思政融入的有效方法和技巧，真正做到“政治素养高、心理专业精、育人情怀深”。同时，鼓励教师团队开展集体备课，交流经验，形成合力。

挑战与展望：在探索中前行，在创新中发展

当然，思政融入心理健康课程的道路并非一帆风顺，我们仍面临一些挑战：

如何避免思政元素的生硬嵌入，真正做到“润物无声”？如何平衡心理健康教育的专业性与思政教育的导向性？如何评估思政融入的效果？如何激发学生的内在认同和接受度？这些都是我们需要不断思考和解决的问题。

然而，挑战也意味着机遇。未来，我们可以期待更深层次的理论研究，探索心理学与思政教育的内在共通机制；更丰富的实践创新，开发更多元化的课程模式和教学资源；更完善的评价体系，科学衡量思政融入的育人成效。最终，目标是培养出一批批心理阳光、人格健全、有家国情怀、有社会担当的新时代青年。

各位朋友，心理健康课程的思政化，不仅仅是教学内容的调整，更是教育理念的升华。它意味着我们不仅要关注学生的“心病”，更要关注他们的“心志”；不仅要培养个体适应社会的技能，更要塑造推动社会进步的精神力量。让我们共同努力，让每一堂心理健康课都成为“知心”与“铸魂”的精彩旅程，为培养德才兼备的社会主义建设者和接班人贡献我们的智慧和力量！

2025-10-20

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